BLOG MARCO DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA PLC_INNOVA DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÖN Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE CASTILLA Y LEÓN A TRAVÉS DEL CFP IDIOMAS DEL CURSO 2020-2021
IES JORGE GUILLÉN en Villalón de Campos, Valladolid
Pincha en la imagen para ver la presentación del centro:
PRESENTACIÓN DEL IES DELICIAS DE VALLADOLID
Javier Magdaleno, director del Centro de Formación del Profesorado en Idiomas comparte el canal de vídeos educativos de aplicación directa al aula del CFP IDIOMAS.
En él podéis ver los vídeos educativos creados para nosotros por profesores de educación Infantil, Primaria y Secundaria de Castilla y León.
https://www.youtube.com/channel/UCpQdrg3IqFpZSKXJQ9Nbitw/videos
Especialmente, me gustaría mencionar los vídeos elaborados y compartidos con todos por nuestra compañera del CEIP DIEGO LAINEZ, Sara Ovejero, sobre aspectos comunicativos en lengua inglesa y Science.
-TYPES OF COMMUNICATION :
- RADIO AND TV ADVERTS : EXPLANATION FOR PRIMARY STUDENTS:
...entre muchos otros. Son vídeos que podéis usar todos vosotros en vuestras clases, fruto de la generosidad de muchos docentes. Son recursos PLC muy valiosos para seguir aprendiendo juntos.
Vídeos educativos de educación infantil, primaria y secundaria.
No os los perdáis.
https://view.genial.ly/5fba40ba7eb7770cfdb2c927
WAKELET es una herramienta muy versátil para el trabajo colaborativo. En los tutoriales David nos muestra todo su potencial.
El uso de audios está en el corazón de la comunicación, donde se desarrollan las habilidades orales de escucha y producción. Cada vez son más numerosos los profesores y los alumnos que se animan a elaborar, primero una selección de podcasts que puedan ser de interés a sus alumnos y también a elaborar los suyos propios.
David Álvarez subraya alguna de sus ventajas:
“Si pensamos en el podcasting como otra forma de transmitir información (del profesor al alumnado) pierde su principal potencial didáctico. De hecho, el podcast, como cualquier otro artefacto digital, es realmente útil para el aprendizaje cuando es el alumnado el que lo produce. Y cualquier contenido es susceptible de ser tratado. Las posibilidades son tan variadas como la creatividad y la tecnología permitan: desde la grabación de entrevistas con personas expertas o debates, hasta su utilización como diario de aprendizaje, donde el alumnado pueda narrar su proceso de aprendizaje y reflexionar sobre el mismo””
Un ejemplo llamativo del uso del podcasting educativo es el que hace Pep Hernández. Este profesor de Lengua y Literatura emplea este recurso para que sus alumnos compartan las lecturas que realizan, en lo que ha denominado ‘audioexperiencias lectoras’. Es decir, son ellos mismos los que graban los archivos.
En este enlace:
https://www.ugr.es/~portalin/articulos/PL_monograph1_2016/art_5.pdf
podéis acceder a un artículo publicado por Raúl Santiago y Elena Bárcena, profesores de la Universidad de la Rioja y la UNED, analizan el potencial de los podcast como recurso didáctico para desarrollar destrezas orales de segundas lenguas. “Hay evidencia de que los podcasts tienen multitud de beneficios educativos para la mejora de los distintos aspectos que conforman la competencia oral de una lengua, como la pronunciación, la entonación, la fluidez y las estrategias de cortesía conversacional, por nombrar algunos”
En él mencionan que el uso de contenidos de audio, que el estudiante ha de analizar y trabajar, o incluso creando los suyos propios, potencia el aprendizaje autónomo y personalizado. Como consecuencia, llevar a cabo estos procesos conduce al alumno a tener que realizar un esfuerzo para crear un producto coherente y eficaz. Además de ayudarle a desarrollar competencias digitales.
Dixit es un juego de mesa muy popular en las aulas de cualquier lengua, materna o extranjera y también para cualquier nivel educativo.
Se pueden mezclar varias barajas en función del número de grupos y jugadores:
Aquí os dejo las instrucciones en español https://www.cuartodejuegos.es/index.php/dixit/
y una propuesta de su uso en inglés: https://teachinggamesefl.com/2017/08/24/how-to-use-dixit-in-the-classroom/
Los juegos son un recurso probado para la mejora de la expresión oral si su uso es sistemático y no solo puntual o como premio. También son fuente de creatividad y de motivación para los alumnos, como nos cuenta M. Eugenia en el post sobre las dinámicas de debate que aparecen a continuación.
DINÁMICAS DE DEBATE
M. Eugenia González:
Desde que empezamos con esto del PLC la vedad es que nos estamos esforzando por hacer más actividades relacionadas con la comunicación lingüística.
En el caso de la cabecera del C.R.A, este año por horario a mí concretamente me ha tocado un taller de lengua en el aula de alumnado de mayor edad. son 7 alumnxs de 4º y 5º y es una hora semanal que estoy aprovechando precisamente para introducir actividades relacionadas con la comunicación lingüística.
Alterno actividades de comprensión oral con expresión (sobre todo oral también). Y las dos últimas relacionadas con ello han sido dos dinámicas grupales de debate.
La primera la dinámica del globo (os dejo un ejemplo aunque no es exactamente como yo lo realicé): https://dinamicasgrupales.com.ar/dinamicas/manejo-de-conflictos/dinamica-globo-aerostatico/
En mi caso les dije que eligiesen un personaje cada uno, el que quisiesen de cualquier tipo.
Cada uno eligió el suyo. Luego les di un turno a cada uno para explicarles a los demás quienes eran, (sin mencionarles aun el background de la dinámica).
Fue curioso que un alumno eligió un personaje femenino de un juego "de matar" y se definió como una asesina que tiene que matar a todos (cosa que luego dio mucho juego en la dinámica).
Una vez explicadas sus características ya les conté la dinámica y comenzamos el debate.
Estuvo bien cuando casi desde el principio decidieron prescindir del "asesino" alegando que si sus cualidades eran matar... no era beneficioso para el resto.
Bueno, anécdotas a parte, fue una buena forma de introducir al alumnado en el debate y ver cómo se expresaba cada uno, quien hablaba más o menos, etc.
Para esta primera experiencia fui yo la moderadora.
En otro de los talleres hicimos la dinámica de la isla desierta:
http://www.talentoaragonjoven.es/noticias/%C2%BFqu%C3%A9-te-llevar%C3%ADas-una-isla-desierta
En este caso tampoco les di lista de objetos sino que dejé que cada uno eligiese dos: "una barca, una moto, un móvil, una caña, un saco, ropa, una tienda de campaña, comida, un traje, una piedra...." fueron parte de los objetos.
Al ser el segundo debate les vi mucho más sueltos y participativos...
Y....sobretodo.... que cuando entré por la puerta de clase (solo veo a este grupo esta hora a la semana), estaban impacientes de saber "qué tocaba hoy" por lo que percibo que están super motivados ante este tipo de actividades....
Mariví Casado:
1. ‘The Storyboard Method’, el arte de presentar ideas en el aula.
En esta entrevista, Jenifer L. Johnson y Marion Charreau, autoras de ‘Piensa y comunica tus ideas’ nos cuentan en qué consiste ‘The Storyboard Method’ y nos explican cómo pueden usarlo docentes y estudiantes dentro y fuera del aula.
2. Propuestas comunicativas de comunicación desde las áreas
En la siguiente presentación podéis encontrar PROPUESTAS CREATIVAS , para el desarrollo de las destrezas comunicativas en el aula.
Está pensada para el aula de idiomas, pero ya sabéis que en ENSEÑANZA ES IMPOSIBLE NO ENSEÑAR A COMUNICAR, de manera que algunas o muchas propuestas de pueden desarrollar en el aula de ciencias, de sociales, de matemáticas...
Carmen Gonzalo
Desde el colegio Francisco de Vitoria de Burgos os queremos presentar un adelanto del proyecto que tenemos entre manos, con varios coles europeos.
Hemos querido unir varios temas de interés como son: el PLC y la Agenda 2030.
https://educajcyl-my.sharepoint.com/personal/carmen_gonpay_educa_jcyl_es/_layouts/15/onedrive.aspx?id=%2Fpersonal%2Fcarmen%5Fgonpay%5Feduca%5Fjcyl%5Fes%2FDocuments%2FE%2Dtwining%20project%20FCO%20VITORIA%2FODS%20EXPLORERS%2Epdf&parent=%2Fpersonal%2Fcarmen%5Fgonpay%5Feduca%5Fjcyl%5Fes%2FDocuments%2FE%2Dtwining%20project%20FCO%20VITORIA&originalPath=aHR0cHM6Ly9lZHVjYWpjeWwtbXkuc2hhcmVwb2ludC5jb20vOmI6L2cvcGVyc29uYWwvY2FybWVuX2dvbnBheV9lZHVjYV9qY3lsX2VzL0VWT2ZsTDhtZThwT3N2MVRVM1RRcVBjQjFmVHhsYVBIRG10TTNsYkZ2TVVWV0E_cnRpbWU9d1Z1MnBNcVMyRWc
CALENDARIO DE ADVIENTO en el IES ADAJA de Arévalo
Carmen Martín del IES Adaja de Arévalo:
..."dentro de las actividades que estamos llevando a cabo este año en la biblioteca del IES Adaja de Arévalo, hemos empezado a realizar la semana pasada una actividad de colaboración además con los centros de procedencia de nuestros alumnos.
Se trata de un calendario de adviento, elaborado por nuestros alumnos ayudantes de biblioteca, en el que hemos incluido un cuento para cada día. Los cuentos están en formato código QR que remitimos a los colegios y, a diario, se incluye en las actividades de fomento de la lectura tanto del instituto como de los coles de primaria. Los cuentos no son solo en castellano sino que también hay cuentos en inglés y en francés.
¿Qué estrategias de comprensión oral
utilizamos en el aula? ¿Es esta una de las claves del rango y tiempos de
atención de los alumnos en el aula?
¿Es exclusivo de las áreas de idiomas, especialmente en Secundaria y Bachillerato?
¿Igualamos estrategias de comprensión oral con la evaluación de la comprensión oral?
¿Es posible elaborar una rúbrica común de evaluación de la comprensión oral para todas las lenguas que se imparten en el centro?
Mariví Casado:
2. FLIPGRID.
Aplicación GRATUITA, que se puede utilizar tanto en un navegador del ordenador ( con crome no funciona muy bien, mejor utilizar otro navegador) como con la aplicación para los dispositivos móviles ( tablet o móvil).
Los alumnos graban un vídeo como respuesta a un reto o una pregunta. Pueden simplemente grabar el vídeo o puede incluir una presentación , una imagen o cualquier otro documento como apoyo a su respuesta oral.
Por ejemplo, pueden hacer una infografía que muestran en el vídeo y explican su contenido. Pueden hacer una maqueta y mostrarla en el vídeo y explicar el proceso que ha seguido para realizarla.
Se puede utilizar con los más pequeños para que nos graben la lectura en voz alta de un cuento, por ejemplo. O que nos explique cualquier contenido.
Os dejo la infografía de la aplicación, en la que podéis ver algunos ejemplos.
Los alumnos graban un vídeo como respuesta a un reto o una pregunta. Pueden simplemente grabar el vídeo o puede incluir una presentación , una imagen o cualquier otro documento como apoyo a su respuesta oral.
Por ejemplo, pueden hacer una infografía que muestran en el vídeo y explican su contenido. Pueden hacer una maqueta y mostrarla en el vídeo y explicar el proceso que han seguido para realizarla.
Se puede utilizar con los más pequeños para que nos graben la lectura en voz alta de un cuento, por ejemplo. O que nos explique cualquier contenido.
1. "Os dejo una infografía sobre la educación a distancia, con algunos aspectos a tener en cuenta en la nueva situación."
https://view.genial.ly/5f0766363e7e020d0b75d987
Mariví de la Rocha:
Comparto este interesantísimo resumen -en forma de epígrafes muy ágiles de leer- de la conferencia impartida por Juanma Romero, promotor del proyecto El Profesor Multimedia.
y la conferencia al completo:
El CEIP Francisco de Vitoria de Burgos es "Un centro con mucha vida, solidario, inclusivo y con gran curiosidad."
Centro público bilingüe de educación Infantil y Primaria innovador y abierto a la diversidad de la sociedad burgalesa actual.
Nuestro lema: "Nuestro centro, un lugar de encuentro, más de 50 años construyendo futuro" Este curso interesado en explorar los ODS 2030 sin dejar de celebrar el VIII centenario de la catedral de Burgos. Azucena Virto
"Os dejo una pequeña presentación para que nos conozcáis un poquito más. Pronto colgaremos nuestro selfie.
Os dejo una pequeña presentación para que nos conozcáis un poquito más. Pronto colgaremos nuestro selfie.
Reitero que es un cole muy pequeñito y modesto. Sin muchas pretensiones pero sí con mucha energía e ilusión." Eugenia González
SESIÓN INICIAL
